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2.教学 从岭南名家和世界大师入手 这里的每一课分为四个部分
作者: 发布于:2019-04-29 09:08 文字:【大】【中】【小】
培养孩子的审美眼光及美学素养
龙邃洋说,“大师教育”是从高起点培养孩子的审美观念,接受那些为世人普遍认同的经典作品所带来的心灵冲击,最终像艺术家一样去看世界。该培训中心教学总监安卉也认为,有的孩子一开始可能难以进入画画状态,但大师名作会激发他们的想象力,从而更容易进入主题创作或自由创作。
这里的每一课分为四个部分。首先给孩子们讲一位大师的一幅作品,比如梵高、毕加索、米罗、张大千、吴冠中、高剑父等,除了简述大师的艺术风格、成长经历之外,还从具体作品的构图、色彩、造型、思想等方面加以阐释,语言尽量简单易懂,对于作品符号和意义的解释又不做绝对定论,让孩子们感性地走进大师的艺术世界,在理解“美”的具体含义的同时也增加美术史的知识。“这样不仅能够培养孩子的审美眼光,而且能够让孩子获得一个广阔的艺术视野,从而根据自身的天性加以判断,吸收适合自己的部分。”
2.教学
通过画画展开孩子另一个内心世界


一般情况下,大多数美术培训班都是从小树小花、鸭子房子开始画起,稍专业一点的从素描开始打基础。为什么该培训中心会从中外大师的作品开始入手?孩子们能感受到莫奈的美,能理解毕加索的意思吗?
梁芷茵家在佛山,从小弱视,幸好发现得早,医生说,要么练习穿珠,要么学习画画,刺激视觉神经再发育。因为女儿从小爱画画,妈妈谢女士先后在佛山、广州给她报班,现在梁芷茵已经学画5年了。
孩子的讲述往往让老师和家长感到吃惊,很多家长也表示:之前从来不知道他还会这样去想事情、看问题。8岁的男孩曾隽已经画画3年,曾先生说,曾隽是一个调皮的孩子,但画画让他的性格得到改变,画画时他很专注、沉静,甚至陶醉其中,这给他的课业学习也带来好的影响。看到孩子画的那些东西,倾听他们的讲述,家长发现,原来孩子在画画里有着另一个内心世界。

事实上,学而优新港西路店一开始便设有儿童阅读区,陈定方对儿童教育也很在乎,她甚至多次发自内心地向一些家长推荐或赠送三联出版社出版的《诺贝尔奖获得者与儿童对话》一书。她表示,即便是此次引进培训中心的美术教育,他们的落脚点依然是一种人文立场。“美院也许有它天然的专业场所优势,但换个角度看,书店在文字、思想、精神层面形成的整体氛围也会给学生带来一个丰富、完整的教育,在完整人格的养成方面起到作用。”
“昨天孩子发烧,我说今天不来了,但她说,我想画画。这其中一定是某些我们无法察觉的东西吸引着她。”谢女士说,因为视力不好,梁芷茵在幼儿园遭到同学的嘲笑,被叫做“四眼妹”,导致她性格内向。但因为父母的鼓励,她在画画的世界里找到了快乐,性格逐渐开朗,变得爱说爱笑,“画画给了她一盏灯。”
9岁的梁芷茵和同学一起画了一个女孩在学校竞选班干部受挫,通过跟老师沟通并释然的漫画。漫画的最后一部分,梁芷茵把女孩画得十分高大,代表她的心情豁然开朗。这就是一种心理因素的发挥。
从岭南名家和世界大师入手
在长期的学习中,孩子不仅画画进步了,而且学到了许多人文艺术知识。有几次在路上,梁芷茵可以立即告诉妈妈这是梵高的某一幅画,这是米罗的某一幅画,甚至因为培训中心对牙雕、陶艺等民间工艺的教学,梁芷茵能在玉石加工厂辨别出祖母绿和其他石头。谢女士认为,综合性美术教育是孩子健全成长的一座很好的桥梁。

(原标题:儿童美育,从大师作品入手……(组图))

 
目前,中学以上的艺术教育大多遵循专业体系进行,儿童艺术教育向来莫衷一是,难有定规。其中的原因则在于儿童心性未定,难以捉摸。然而几乎所有人又都认同,儿童的童心和无拘无束的想象力是天然的艺术因子。如何培养、呵护儿童的艺术天赋?当代视觉艺术培训中心抛开了成人艺术教育中的“唯技术论”,致力于培养孩子的审美眼光以及完整的美学素养。
陈定方表示,虽然学而优向来以人文社科图书为主,但艺术教育也是她一直在寻求的,这次与中心老师的合作,源于双方理念的高度吻合。“我认为少儿美育本身是有意义的事情。但是美育不应该是为了应试,不应该是技术性的,而应该是快乐的、启发式的、培养孩子健全人格的活动。”
3.家长
在儿童美育遍地开花的当下,如何给孩子开展更专业而持久的美学教育,是很多家长和业内人士十分关心的问题。

 

1.理念
沈芳老师表示,这种大师作品的影响是潜移默化的,孩子不可能很快学到大师的技巧和功力,但这种经典的濡染却能够打开孩子们的视野,比起一只小动物、一座建筑物的模仿性练习,不同的大师风格可以刺激孩子的发散思维,而在一个长时段里影响孩子们对美的认识。
每节课快结束时,等在外面的家长都会进到课室参与点评、讲述环节,这一“三方会议”意义重大,不亚于前面的课程。老师首先对这批画的艺术要点做总体概括,然后请每一个孩子上去讲他的画的内容和想法,老师随机点评,分析其特点。这无疑锻炼了孩子的表达、表演能力,也会增强他们的自信心。

小朋友的画作想象力十分丰富。

由于脱胎于岭南画派纪念馆,培训中心还得到了一众岭南美术名家的支持。陈永锵、潘鹤、陈金章、刘济荣、梁世雄、陈章绩、卢延光、杨尧、张民辉等,都加入了艺术顾问团,有时还会亲临课堂,与孩子们同乐,孩子们有机会可以“与大家同行”。
资深美术教育专家张思燕主持的艺术培训中心,原先设在广州美术学院内岭南画派纪念馆。去年底,因为一次机缘巧合,培训中心与学而优书店创办人陈定方一拍即合,决定移师学而优书店。张思燕认为,儿童的画画能力不能任其发展,而应该进行美学引导。因此,儿童美术教育首先应该通过一些经典画作、实物进行观察力、审美力、造型能力、思维力的培养,其次应该鼓励孩子独立思考,根据一些想法独立创作,塑造判断力和艺术个性。除此之外,还要给孩子讲授一定的艺术史、艺术家故事等等知识,使他们对绘画有立体、全面的认识。如果美育深入心灵,它也可能改变孩子的性情,使他们更加热爱生活,成为一个有艺术素养的善良人。

 2.教学 从岭南名家和世界大师入手 这里的每一课分为四个部分

为了让孩子得到最大限度的指导,该培训中心采取小班教学,针对不同年龄和基础分为创想班、视觉班、造型班、初中班等,每个班限定在12个学生左右,有两名老师教学。这样,上课期间,每个孩子都能充分得到与老师互动的机会。据艺术家、该培训中心教学顾问龙邃洋介绍,为了保证教学的科学性和专业性,培训中心对培训班老师的资质要求极高,教学方法和内容也会受到严格的监管,而每个老师也会定期进修,根据教学的进展提升自己的教学能力、创作能力和艺术知识。
梁芷茵的作品技法基础好,富有奇思妙想,两次获得全国儿童绘画大赛奖项。有一次,培训中心带领学生去广东省博物馆看古玉展,回来妈妈问:“你对什么最有印象?”梁芷茵觉得语言难以说清,便在纸上画下了一块璞玉,还发挥想象力,在璞玉周围画了皇帝、大臣、宫女等古代宫廷场景。
沈芳老师在课堂上首先讲解了超现实画家米罗及其作品,那种由一系列符号组合而成的抽象涂鸦对孩子无论如何都是陌生的,但是经过老师的提示,有些符号和含义就会逐渐清晰起来,这样,孩子的想象力就可以得到保护,甚至会通过学习懂得用自己的符号去表达想法。
审美眼光激发好奇心,有一次她还从水边采摘莲蓬回来画。前几天的一次作文,她甚至用图画代替一个不会写的字,得到外校改卷老师的称赞。“我最欣赏的是,老师不会只让孩子画她看到的那个东西,而是启发她画出更丰富的内容,而且注重精神意识的带领。同样带去博物馆、美术馆,我们家长就做不到。”谢女士说。

3月,广州知名民营书店——学而优书店引进了一个名为“当代视觉艺术培训”的儿童美术培训项目,并成立了优则学教育培训中心。这是学而优书店继儿童阅读区之后,针对儿童展开的另一个教育内容。该培训中心是从广州美术学院岭南画派纪念馆移师过来的,基于丰富的师资、场馆资源和先进教育理念,在采用分年龄层、小班教学、名家指点等方式之外,在教学内容上直接从古今中外的大师作品入手,从高起点开始培养儿童的审美和艺术创造能力,并向学生讲授美术史知识,使学生获得丰富、立体的人文知识;同时,每节课后还进行家长参与下的学生讲述、老师点评环节,力求促进孩子的表达能力、自信心以及孩子与父母的相互了解。南方日报记者日前走访了该培训中心,希望透过这一个案,探讨大家所关心的如何开展专业而持久的儿童美育问题。 ●南方日报记者 陈龙 实习生 张翩翩 摄影 李细华
第二部分,老师会给孩子们出一道题,让孩子们练习创作。低年级的孩子可能是画一个人物,或者画桌子上的花瓶和花束;基础好一点的班级,老师会给出一个情景题目,让孩子们将情景过程画下来。这时,不同孩子的基础技法、心理状况、想象力就呈现在纸上。然后老师会把作品铺在桌子上,让孩子相互比较、相互学习、相互发现。最后老师便把所有的作品挂在墙板上,让教室外的家长参与进来,老师对作品进行点评、分析,并请学生自己口头讲解。

 

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